美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)

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2024-10-15 08:51:56
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內(nèi)容摘要：美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)一、美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)的定標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)資質(zhì)是指一所大學(xué)具備合法開展教育教學(xué)活動(dòng)、授予學(xué)位以及被社會(huì)和教育界認(rèn)...

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美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)

一、美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)的定標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)資質(zhì)是指一所大學(xué)具備合法開展教育教學(xué)活動(dòng)、授予學(xué)位以及被社會(huì)和教育界認(rèn)可的資格和條件。根據(jù)美國(guó)高等教育年鑒 (2002～2003)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)共有高等院校4182所，大致分為4類：職業(yè)或技術(shù)院校 (Vocational or Technical Institute)、初級(jí)或社區(qū)院校 (Junior or Community College)、四年制學(xué)院 (College)、大學(xué) (University)或理工學(xué)院 (Institute of Technology) 。美國(guó)大學(xué)章程所涵蓋的大學(xué)治理要素一般包括五方面：大學(xué)定位、辦學(xué)理念、宗旨與目標(biāo)；大學(xué)內(nèi)部治理體制；大學(xué)與外部關(guān)系；縱向管理；校內(nèi)成員的權(quán)力與義務(wù)。

二、如何評(píng)估美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)資質(zhì)

評(píng)估美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)資質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面入手：

該網(wǎng)站列出了所有認(rèn)證的大學(xué)和學(xué)院的名單。在該網(wǎng)站上，可以找到大學(xué)的名稱、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、認(rèn)證的時(shí)間和認(rèn)證的級(jí)別?？梢酝ㄟ^(guò)該網(wǎng)站確認(rèn)學(xué)校是否被認(rèn)證，并查看其認(rèn)證級(jí)別和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的口碑。
參考排名和評(píng)估機(jī)構(gòu) 可以參考一些權(quán)威的大學(xué)排名和評(píng)估機(jī)構(gòu)的信息。這些機(jī)構(gòu)通常會(huì)綜合考慮大學(xué)的認(rèn)證情況、教學(xué)質(zhì)量、研究水平、教學(xué)資源、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估和排名。盡管這些排名和評(píng)估不能直接代表大學(xué)的認(rèn)證情況，但它們提供了一個(gè)參考，可以幫助了解大學(xué)的整體質(zhì)量和聲譽(yù)。
查看學(xué)校提供的信息 大學(xué)通常會(huì)在其網(wǎng)站上明確它們的認(rèn)證狀態(tài)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)。
依據(jù)新《民促法》規(guī)定 要想正式設(shè)立一所民辦國(guó)際化學(xué)校，需經(jīng)歷申請(qǐng)籌設(shè)、申請(qǐng)正式設(shè)立、審批、頒發(fā)辦學(xué)許可證、申請(qǐng)法人登記及頒發(fā)登記證書等流程，除去申請(qǐng)籌設(shè)可視情況省略掉外，其它步驟缺一不可。

三、美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)的審核機(jī)構(gòu)

與中國(guó)教育體制不同，美國(guó)教育部是不認(rèn)證大學(xué)的，而是相應(yīng)由美國(guó)六大地區(qū)聯(lián)盟提供認(rèn)證。該認(rèn)證是美國(guó)大學(xué)層面的最高認(rèn)證，美國(guó)大學(xué)根據(jù)不同地區(qū)申請(qǐng)這個(gè)認(rèn)證，不同地區(qū)的大學(xué)分屬不同的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。凡有這六大地區(qū)認(rèn)證的大學(xué)均是教學(xué)質(zhì)量得到保障的正規(guī)大學(xué)。這六大地區(qū)聯(lián)盟分別是：

中部各州大學(xué)院校協(xié)會(huì)（MSCHE）Middle States Commission on Higher Education
新英國(guó)學(xué)校和大學(xué)協(xié)會(huì)（NECHE）New England Commission of Higher Education
西北地區(qū)高校委員會(huì)（NWCCU）Northwest Commission on Colleges and Universities
中北部學(xué)院及學(xué)校協(xié)會(huì)（NCACS）Higher Learning Commission of the North Central Association
西部學(xué)校和學(xué)員協(xié)會(huì)（WASC）Western Association of Schools and Colleges
南部學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)（SACS）Southern Association of Colleges and Schools

還有一個(gè)美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）Council for Higher Education Accreditation，CHEA并不直接對(duì)學(xué)校本身進(jìn)行認(rèn)證，其職責(zé)是協(xié)調(diào)并審核各認(rèn)證機(jī)構(gòu)，為高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的質(zhì)量提供專業(yè)認(rèn)證。

四、常見的美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)問(wèn)題及解決辦法

常見的美國(guó)大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)問(wèn)題包括難以評(píng)估、錯(cuò)誤決策的產(chǎn)生、缺乏扎實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)衡量各高等院校的辦學(xué)質(zhì)量以及它們能創(chuàng)造出多少價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)之憂等。

難以評(píng)估：高等院校從事的許多重要工作往往很難評(píng)估。比如，一些教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量及效果如果發(fā)生變化，不花上幾年的時(shí)間往往很難觀察到。而即便真的有這個(gè)時(shí)間，能看到的變化也不一定明顯。
錯(cuò)誤決策的產(chǎn)生：如果完全由高等院校中的學(xué)科帶頭人來(lái)決定學(xué)校的目標(biāo)和工作重點(diǎn)，由于他們更專注于自身的研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況往往缺乏明確而全面的了解，因此很有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的決策。而如果完全由校長(zhǎng)和校董們來(lái)作決策，他們也不一定能完全掌握學(xué)校的狀況，可能會(huì)自滿于現(xiàn)狀而忽略一些急需解決的問(wèn)題。
缺乏扎實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)衡量各高等院校的辦學(xué)質(zhì)量，以及它們能創(chuàng)造出多少價(jià)值：這就會(huì)影響到高等院校間的競(jìng)爭(zhēng)方式，令它們提供的教育服務(wù)大大貶值。
競(jìng)爭(zhēng)之憂：競(jìng)爭(zhēng)也可能使學(xué)校過(guò)度關(guān)注學(xué)生之外的其他一些群體的訴求。一心想要提升學(xué)校聲望的校長(zhǎng)們，往往會(huì)盡力回避一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，以免引起非議或是給學(xué)校招致負(fù)面宣傳。

五、美國(guó)知名大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)案例分析

美國(guó)馬里蘭大學(xué)：綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于世界一流大學(xué)及其特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)美國(guó)一流大學(xué)馬里蘭大學(xué)辦學(xué)理念、提高教師教學(xué)水平的做法以及在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、品牌校園文化戰(zhàn)略等方面的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，在提高教學(xué)質(zhì)量、籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、校園文化建設(shè)等方面提出若干對(duì)策與建議。
加州大學(xué)伯克利分校：加州大學(xué)的成立受益于美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的《贈(zèng)地法案》，打造并踐行加州先鋒理念、科學(xué)探索精神和綜合學(xué)科愿景的發(fā)展之路。
哈佛大學(xué)：形成以“致力于創(chuàng)造知識(shí)并把知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用他們的教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展、有教養(yǎng)的人”為目標(biāo)的辦學(xué)理念。在教學(xué)中注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生智力活動(dòng)的主動(dòng)性，并把發(fā)展學(xué)生這些能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。如采用研討課、住宿制、導(dǎo)師制等教學(xué)制度。
芝加哥大學(xué)：首創(chuàng)學(xué)季制，營(yíng)造了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。實(shí)行住校制度，要求學(xué)生必須全天或部分時(shí)間住校至少6個(gè)學(xué)季，且住校期間必須順利完成最少18門課程。
普林斯頓大學(xué)：教學(xué)分為春季、秋季兩個(gè)學(xué)期，本科生需在3年級(jí)開始前確定學(xué)系，并完成由一系列課程和獨(dú)立學(xué)習(xí)組成的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行住校制度，幾乎全體本科生都要在校內(nèi)住校，學(xué)校確保所有4年的住宿。